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        特崗教師面試試講內容及注意事項

        黔進達人教育 2020-11-27 10:08:51


        試講是什么

        試講不是一節課內容的壓縮,是選擇其中一個內容片段進行教學。這個教學必須是具體、豐富的,包括教學方法的使用、師生活動的安排、教學環節的完整等??忌靼自囍v的目的是考查考生是否適合做一名教師,而不是如何成功地將一課時的內容壓縮為十分鐘或十五分鐘的內容。所以考生要盡量在有限的時間里,將一個知識點講授清楚,做到學生能夠理解運用。

        試講講給誰聽

        試講是一種教學,只是這種教學沒有學生。但是考生必須明白,教學的對象仍然是學生??忌梢园芽脊偌傧氤蓪W生。但是,考官不會回答考生的任何提問,也不會和考生進行任何互動??忌约耗M學生的回答,完成教學。

        試講講什么

        很多考生在試講的時候,想得更多的是“我怎么才能快點把內容講完”,其實這是不正確的想法。試講中要體現的是教師如何“教”,學生如何“學”,所以不能簡單地認為只要自己能流暢地講完就好了。還應注意教學方法的選用、教學環節的安排、教學氛圍的營造等,這些都是考生在試講中應該注意的地方,不能自顧自地講。

        了解完試講,為進一步加深理解,我們來看看試講過程中經常容易犯哪些常見錯誤。


        常見錯誤一:表現過度緊張考生在緊張的時候容易做一些小動作,如抓耳撓腮、扯衣角、抓頭發等,這些都會影響考生的發揮。最好的方法是降低對面試的期望,把面試看成一件經歷性而非決定性的事情,努力忽視考官的存在,就當自己在給真實的學生上課。

        常見錯誤二:頻繁與考官互動

        在試講過程中,有些考生為了營造更為真實的現場感,就真的把考官當成學生,并進入到這樣的情境中去,不斷地和考官進行互動,如對考官進行提問,等待考官的回答;全程試講指向考官等,其實這些做法并不可取??脊僭诿嬖囍凶鳛榭忌挠^測者,主要是從第三者的角度去全方位觀察考生。

        一般情況下,適當的互動是必要的(如和考官進行一定的眼神交流),但是若沒有把握好這個度,就會干擾考官的觀測,給考官造成疲憊感。所以,喜歡與考官互動的考生,應注意適度原則。

        常見錯誤三:超時

        在試講中,是不是時間講得越滿越好呢?正好在規定的時間點結束是不是最好呢?其實不然,在試講中,并不是卡著點結束才能體現考生的能力。主要是在規定的時間里要把教學內容講清楚,不是講得多就講得好,而是要講得巧講得透。試講時問一般都有嚴格的限制,所以考生盡量不要超時。一般時問控制在規定時間的60%一90%即可。時間控制在規定時間的80%最佳,給考官留有一定的打分和整理時間。當計時員提醒時間時,就應該注意做好結課,不要等到喊停的時候突然停止,這樣會給人戛然而止、知識不完整的感覺。建議考生在設計講授內容的時候就應注意時間上的把控。

        錯誤四:忽視板書內容及字體大小書寫時一定要注意字跡工整,根據具體環境調整字體的大小。還有非常重要的一點就是:不要一邊寫板書一邊說話,比如念所寫的內容,應該在寫之前或寫完后再說。這樣一方面可以提高書寫速度,另一方面更有利于學生再一次注意板書內容。板書忌空、滿、亂、散、潦草、有差錯。要注意排列美、外觀美和組合美 (在板書技能中會詳細介紹)。常見錯誤五:書寫教案試講教學目標泛化一般教案都是課時計劃,寫出的教學目標也是課時目標。但是在試講中只是試講其中一部分的內容,這一部分內容是整個課時教學目標的具體分化,不能等同于整個教學目標。所以在試講中,考生要明確自己試講的內容的具體目標,不可用課時目標來代替所授內容的目標。

        因此,對于選定的這個試講內容,考生要體現出對于內容的設計,包括教學方法的選擇、師生雙邊活動的安排等。所以考生拿到考題后可以將內容分成若干小塊,然后看在有限的時間里能夠講好哪幾塊的內容。


        講了這么對試講的認識,常見的錯誤,現在小編要換大招了哦,下面就說說同學們期待的試講技巧了哦,其實就是九字真經:

        掌握主控權巧設問題

        在試講過程中,教師必須掌握主控權,事先要設計好每一個環節,當中包括學生的反映、學生的回答,以及一些意外事件,然后按照自己的設想,讓學生走進我設下的“圈套”,讓學生一步一步接近我們要達到的目標。

        教學過程中你可以自問自答,但是你要有教學現場感。比如“通過同學們的討論,我們是不是取得下列共識……”,“XXX同學的回答說出了問題的一個方面,那么我們從另一角度來思考……”也可以把你的構思講出來。比如說你想在這里插個小小的活動,內容是怎么樣的,然后想起到怎么樣的效果,你預想下學生的反應會不會很激烈,為什么激烈等等都可以在課堂上描述,因為整個東西代表了你設計的過程,是你的思路。如果你的思路很清晰并且正確,就會取得評委的欣賞。

        掌握主控權的方法:

        方法一:對學生微笑、放電

        我們必須時不時接觸大范圍學生的眼神,當目光相接的時候,我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神,讓學生“怕”的同時“尊重”老師,“聽”的同時“看”老師,這樣學生會認為,老師正在關注自己,從而跟著老師的思路走。

        方法二:巧設問題

        問題設計除了要考慮本課知識點外,還要考慮學生的知識水平和閱歷。假如你應聘的是某市一所重點高中的老師,而你提問一個很幼稚的問題,一來顯得你沒有水平,二來一些頑皮的學生偏不說你想要的答案。再假如你應聘的是某特困縣的特崗老師,而你提問關于高檔轎車的問題,很可能會出現全班無聲,沒有討論的情況。因此,你設計的問題在考慮到學生的知識水平的前提下要有一定的思考價值,并最好結合學生的實際生活提問,讓學生有話可說。

        方法三:設計互動環節

        互動除了老師提問、學生回答外,還有很多種形式,如小組討論、課堂表演、案例展示等,形式的選擇要根據授課的內容及授課對象而定。值得注意的是,互動環節設計的前提是具有操作性和可行性,防止“形式互動”。一個有效的互動比十個無效的互動都有價值。


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